La maîtresse elle a dit...

05 mars 2015

Animaux et alimentation

Deux petits documents pour la découverte du monde... 
Pour travailler sur les relations entre les animaux (chaîne alimentaire), le monde du vivant (régimes alimentaires, adaptation des animaux). 

 

Capture d’écran 2015-03-05 à 12

 

 

Les becs d'oiseaux - alimentation des oiseaux
Observer les becs des oiseaux, mettre en lien avec le régime alimentaire de l'oiseau.

Fichier pdf : OiseauxBecs (clic)

 

Les dents ne sont plus au programme, là elles sont un élément facilement observable qui nous mène à des conclusions sur d'autres domaines...  
Et puis surtout elles restent un élément tellement important dans la vie des CP et des CE1 qui passent leur année à en perdre à tout bout de champs ! ^^

Capture d’écran 2015-03-05 à 19

Les dents d'animaux - régimes alimentaires
Observer les dents des animaux, mettre en lien avec le régime alimentaire de l'animal.

Fichiers pdf : Dents_Alimentation (clic !) 

 

 

 

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02 mars 2015

Jeu d'appareillement : les différentes représentations des nombres (<70)

IMG_6973

 

Voici un jeu mathématiques qui a bien fonctionné dans ma classe de CP en période 3.
Je me suis inspirée pour créer ce jeu d'un jeu de loto créé par Carine Reydy (enseignante en mathématiques à l'ESPÉ de Bordeaux).
Avant de pouvoir jouer au loto des représentations (tâche assez complexe), mes élèves se sont entraînés en jouant avec ces cartes pendant les ateliers de mathématiques.

Leur fonctionnement est le suivant :
- par groupes de 3, ils doivent tirer chacun leur tour une carte, et appareiller celles qui sont une représentation du même nombre. Ils s'arrangent pour les grouper d'une façon qui leur convient à tous.
- à la fin du jeu, ils prennent en photo leur production (avec une tablette de la classe ou avec mon téléphone s'ils me demandent avant)
- au debut de la séance suivante, en collectif, nous observons les productions pour voir si tout est bien appareillé. Dans la photo mise en exemple, il y a des cartes identiques qui n'ont pas été appareillées, nous l'avons souligné en temps collectif ! 

Pour différencier mes groupes : je donne uniquement les carte dont les nombres sont inférieurs à 50 à mes élèves prioritaires.

Dans un deuxième temps, les élèves jouent avec ces cartes à la bataille (jeu classique). Dans un troisième temps, enfin, nous jouons avec le jeu de loto de Carine Reydy. 

La trace écrite : ça peut-être simplement une photo imprimée pour chaque élève de chaque groupe. Lorsque les élèves ont suffisament joué en groupes, ils peuvent également procéder à ce tri de façon individuelle, avec les étiquettes imprimées en plus petit sur des feuilles à découper et coller directement sur le cahier du jour (j'ai choisi la dernière option).

Bon jeux de maths à tous ! 

Jeu appareillement représentation des nombres  : CPNumerationJeuAppareillement1 (clic !)

 

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27 février 2015

Travail sur Poussin Noir de Rascal

PoussinNoirCouv
(source : site de Peter Eliott)

En période 4 mes CP et moi allons rencontrer Rascal grâce à l'Escale du Livre de Bordeaux. Un auteur que j'aime beaucoup car il rappelle aux enfants que non, la vie n'est pas faite que d'histoires qui se finissent bien. Et que oui, malgré tout, ça ira bien si on prend les choses avec poésie et surtout beaucoup d'amour. 

Pour entamer nos lectures, j'ai choisi l'album "Poussin Noir".

Un album super pour les CP qui sont déjà un peu entrés dans la lecture, pour aborder un thème difficile : l'abandon, la recherche des parents, de son identité. La signature Rascal : une fin qui laisse tout le monde à sa propre interprétation (vu l'ouverture suggérée, je n'obligerai pas mes CP à croire en une fin ou en une autre ! ^^).

Je mettrai ce post à jour régulièrement, et ajouterai les preps lorsqu'elles seront terminées... 

Poussin Noir - Exercice de lecture-écriture #1 : PoussinNoirExosLecture1

Poussin Noir - Exercice de lecture #2 : PoussinNoirExosLecture2

Poussin Noir - Exercice de lecture #3 : PoussinNoirExosLecture3

 

Travail sur le dialogue : production écrite dans des bulles de BD
Je vous montre l'idée... A l'aide de leurs textes, fiches-outils, affichages, les élèves écrivent ce que disent les personnages. Il s'agit ici de comprendre le passage du discours direct à l'indirect, pour comprendre l'usage des guillemets dans le texte. 
Dans un deuxième temps, l'élève pourra comprendre le fonctionnement répétitif à chaque épisode (les animaux que rencontrent le personnage utilisent toujours les mêmes phrases de départ). L'objectif final étant la rédaction d'un épisode entier par l'élève, qui choisira un animal de ferme, lui donnera un nom et inventera les raisons pour lesquelles Poussin Noir aimerait être le petit de cet animal ! 

PoussinNoirDialoguePapaCoq   PoussinNoirDialogueMamanPoule

PoussinNoirDialogueKaboule1

 

 

 

Travail autour des personnages : les élèves associent l'image du personnage, son nom et sa caractéristique (par exemple, Kaboul est fort, Johanna est douce). Bon, au passage on constate que l'ABC de l'égalité n'était pas encore passé par là : les papas sont forts et marrants, les mamans sont douces et jolies... mais vue la fin de l'histoire, on n'accusera pas M. Rascal de faire dans le stéréotype ! :-)


Tableau récapitulatif personnages :  PoussinNoirTableauPersonnagesRecapP

 

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