La maîtresse elle a dit...

Tapuscrit de l'album (clic donc !) VolubilisTapuscrit

Un chef d'oeuvre de la littérature se cache dans ce salon, sauras-tu le retrouver, petit prof aux aguets ? :)

Un rituel hebdomadaire que je propose à mes élèves de CP dès la deuxième période. Il s'agit d'encoder des mots réguliers, ne comportant pas de difficultés particulières ou de graphies irrégulières. Les mots utilisent les graphies référencées sur nos affichages de classe, et les élèves ont accès à toutes ces graphies dès le début de l'année, dans un coin "chantier".

Les mots des séries sont choisis en fonction de ma progression d'étude des lettres, puis de celle des sons. Progressivement, des pluriels sont intégrés. Ces exercices sont des moments rituels d'automatisation, présentés aux élèves comme des phase d'entrainement qui leur permettront de mieux réussir à produire des écrits plus personnels (narratifs, intermédiaires en sciences ou mathématiques etc).  Je fais ajouter l'écriture des articles "le/la ou un/ une"  lorsque cela me semble opportun, et donc rarement au même moment selon les élèves.

Les élèves collent la bandelette verticale avec les 4 dessins dans la marge de leur cahier (je le fais pour eux au début pour éviter de perdre trop de temps !) et ensuite ils encodent le mot sur les lignes du cahier, au stylo bleu car je tiens à voir leurs différents essais à les discuter avec eux. J'ai longtemps tenté de leur supprimer la gomme mais ils réussissaient toujours à gommer malgré tout, alors le stylo finalement c'est le plus simple. :)

Remarque : même en oralisant avec eux les mots attendus en début d'activité, certains élèves qui travaillent en autonomie oublient et encodent un autre mot (par exemple "dinosaure" au lieu de "dragon"). Les interactions langagières, l'échange avec l'élève juste à la fin de l'activité permettent de réguler cela.

RituelEncodage1blog : séries d'encodage n°1

RituelEncodage2blog : séries d'encodage n°2

Liste des mots encodés :

série 1:lune, mur, pirate,chou
série 2 : tomate, domino, caméra, bus
série 3 : jupe, lavabo, plume, fourmi
série 4 : judo, malade, vache, locomotive
série 5 : banane, bouche, étoile, marin
série 6 : caravane, louche, radio, table
série 7 (spéciale son [z] transcrit pas la lettre S entre deux voyelles) : bisou, vase, trésor, télévision
série 8 : bouton, moulin, crabe, pantalon
série 9 : café, cartable, mouton, dragon
série 10 : douche, deux chatons, poule, soda et frites
série 11 : tigre, salade, parachute, cochon
série 12 : lapin, trois bonbons, caméra, crocodile
série 13 : un miroir, des cartes, un ananas, une tube de gouache
série 14 : un tiroir, un canapé, deux patins, une peluche

Deux petits documents pour la découverte du monde... 
Pour travailler sur les relations entre les animaux (chaîne alimentaire), le monde du vivant (régimes alimentaires, adaptation des animaux). 

Les becs d'oiseaux - alimentation des oiseaux
Observer les becs des oiseaux, mettre en lien avec le régime alimentaire de l'oiseau.

Fichier pdf : OiseauxBecs (clic)

Les dents ne sont plus au programme, là elles sont un élément facilement observable qui nous mène à des conclusions sur d'autres domaines...  
Et puis surtout elles restent un élément tellement important dans la vie des CP et des CE1 qui passent leur année à en perdre à tout bout de champs ! ^^

Les dents d'animaux - régimes alimentaires
Observer les dents des animaux, mettre en lien avec le régime alimentaire de l'animal.

Fichiers pdf : Dents_Alimentation (clic !) 

Voici un jeu mathématiques qui a bien fonctionné dans ma classe de CP en période 3.
Je me suis inspirée pour créer ce jeu d'un jeu de loto créé par Carine Reydy (enseignante en mathématiques à l'ESPÉ de Bordeaux).
Avant de pouvoir jouer au loto des représentations (tâche assez complexe), mes élèves se sont entraînés en jouant avec ces cartes pendant les ateliers de mathématiques.

Leur fonctionnement est le suivant :
- par groupes de 3, ils doivent tirer chacun leur tour une carte, et appareiller celles qui sont une représentation du même nombre. Ils s'arrangent pour les grouper d'une façon qui leur convient à tous.
- à la fin du jeu, ils prennent en photo leur production (avec une tablette de la classe ou avec mon téléphone s'ils me demandent avant)
- au debut de la séance suivante, en collectif, nous observons les productions pour voir si tout est bien appareillé. Dans la photo mise en exemple, il y a des cartes identiques qui n'ont pas été appareillées, nous l'avons souligné en temps collectif ! 

Pour différencier mes groupes : je donne uniquement les carte dont les nombres sont inférieurs à 50 à mes élèves prioritaires.

Dans un deuxième temps, les élèves jouent avec ces cartes à la bataille (jeu classique). Dans un troisième temps, enfin, nous jouons avec le jeu de loto de Carine Reydy. 

La trace écrite : ça peut-être simplement une photo imprimée pour chaque élève de chaque groupe. Lorsque les élèves ont suffisament joué en groupes, ils peuvent également procéder à ce tri de façon individuelle, avec les étiquettes imprimées en plus petit sur des feuilles à découper et coller directement sur le cahier du jour (j'ai choisi la dernière option).

Bon jeux de maths à tous ! 

Jeu appareillement représentation des nombres  : CPNumerationJeuAppareillement1 (clic !)

(source : site de Peter Eliott)

En période 4 mes CP et moi allons rencontrer Rascal grâce à l'Escale du Livre de Bordeaux. Un auteur que j'aime beaucoup car il rappelle aux enfants que non, la vie n'est pas faite que d'histoires qui se finissent bien. Et que oui, malgré tout, ça ira bien si on prend les choses avec poésie et surtout beaucoup d'amour. 

Pour entamer nos lectures, j'ai choisi l'album "Poussin Noir".

Un album super pour les CP qui sont déjà un peu entrés dans la lecture, pour aborder un thème difficile : l'abandon, la recherche des parents, de son identité. La signature Rascal : une fin qui laisse tout le monde à sa propre interprétation (vu l'ouverture suggérée, je n'obligerai pas mes CP à croire en une fin ou en une autre ! ^^).

Je mettrai ce post à jour régulièrement, et ajouterai les preps lorsqu'elles seront terminées... 

Poussin Noir - Exercice de lecture-écriture #1 : PoussinNoirExosLecture1

Poussin Noir - Exercice de lecture #2 : PoussinNoirExosLecture2

Poussin Noir - Exercice de lecture #3 : PoussinNoirExosLecture3

Travail sur le dialogue : production écrite dans des bulles de BD. 
Je vous montre l'idée... A l'aide de leurs textes, fiches-outils, affichages, les élèves écrivent ce que disent les personnages. Il s'agit ici de comprendre le passage du discours direct à l'indirect, pour comprendre l'usage des guillemets dans le texte. 
Dans un deuxième temps, l'élève pourra comprendre le fonctionnement répétitif à chaque épisode (les animaux que rencontrent le personnage utilisent toujours les mêmes phrases de départ). L'objectif final étant la rédaction d'un épisode entier par l'élève, qui choisira un animal de ferme, lui donnera un nom et inventera les raisons pour lesquelles Poussin Noir aimerait être le petit de cet animal ! 

Travail autour des personnages : les élèves associent l'image du personnage, son nom et sa caractéristique (par exemple, Kaboul est fort, Johanna est douce). Bon, au passage on constate que l'ABC de l'égalité n'était pas encore passé par là : les papas sont forts et marrants, les mamans sont douces et jolies... mais vue la fin de l'histoire, on n'accusera pas M. Rascal de faire dans le stéréotype ! :-)

Tableau récapitulatif personnages :  PoussinNoirTableauPersonnagesRecapP